Gibt es einen Grund, keine Fantasy-Ablenker (erfundene falsche Antworten) in Multiple-Choice-Tests aufzunehmen?
Beispiele: Wie heißt die Verbindung HCl?
a) Salzsäure
b) Chlorwasserstoffsäure
c) Chlorwasserstoffsäure usw
Wie bezeichnet man einen Parasiten, der seinen Lebenszyklus nicht ohne seinen Wirt abschließen kann?
a) Obligatorischer Parasit (richtig)
b) Parasitisch obligat (Fantasiewort)
c) Pflichtparasit (Fantasiekombination)
Definition von Fantasy-Ablenkern: Normalerweise wählt man Ablenker, die ein Schüler mit der richtigen Antwort verwechseln könnte, basierend auf der Kenntnis gängiger kognitiver Modelle des Fachgebiets. Ich nenne einen Fantasy-Distraktor einen Distraktor, der ein erfundenes Wort ist - typischerweise wird er zum Testen/Lernen komplexer Begriffe verwendet, die aus einer Kombination etymologischer Wurzeln bestehen, indem sie neu angeordnet oder vermischt werden.
Mögliche Bedenken: Wie hoch ist das Risiko, dass Schüler sich an den Fantasy-Ablenker erinnern? Was ist die beste Vorgehensweise bei solchen Fantasy-Artikeln?
Begründung für das Vorhandensein von Fantasiegegenständen: Der Grund für die Frage ist, dass eine größere Anzahl von Ablenkern den Test anscheinend eher zu einem Abruftest als zu einem Erkennungstest machen kann. Es kann schwierig sein, plausible Nicht-Fantasie-Ablenker zu finden (z. B. in der Chemie).
Ich würde sagen, nein, es gibt keinen Grund, es nicht zu tun, und tatsächlich könnte es besser sein, basierend auf der folgenden eher spekulativen Argumentation.
Im Allgemeinen können Multiple-Choice-Tests trotz der allgemeinen Vorteile des Testens für das Lernen auch zu einem nachträglichen Gedächtnis für falsche Antworten führen, dh es kann dazu führen, dass Schüler falsche Antworten lernen.
Marsh, Roediger, Björk & Björk (2007) „Die Erinnerungsfolgen von Multiple-Choice-Tests.“ Psychonomic Bulletin & Review, 14(2) 194-199
Dies vergleicht Fantasieantworten nicht explizit mit anderen irreführenden Antworten, aber intuitiv scheint es, dass ein solches "falsches Lernen" in Zukunft eher für plausible Antworten als für Fantasieantworten verstärkt wird. Der Grund dafür ist, dass es unwahrscheinlich ist, dass Fantasiereaktionen jemals wieder angetroffen werden, während plausible Antworten dies sein könnten, was zu einer Verstärkung des falschen Lernens führt.
Siehe auch hier zur Vermeidung von Fehllernen bei Multiple-Choice-Tests:
Little und Bjork (2012) "Die anhaltenden Vorteile der Verwendung von Multiple-Choice-Tests als Lernmethode." Proceedings der 34. Jahreskonferenz der Cognitive Science Society.
Jerome Anglim
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