Haben Babys eine eigene Sprache?

Es gibt als solche keine Babysprache, die wir verstehen könnten oder die andere Babys verstehen würden.

Es gibt jedoch eine Regelmäßigkeit in der Art und Weise, wie Babys Laute produzieren, da dies Teil des Prozesses des Spracherwerbs ist.

Naturalistische Studien der spontanen Sprache von Kindern (MacWhinney & Snow, 1985, 1990; MacWhinney, 1991) haben gezeigt, dass der Spracherwerb sehr früh im menschlichen Leben beginnt und logischerweise mit dem Erwerb der Klangmuster einer Sprache beginnt. Die wichtigsten sprachlichen Leistungen im ersten Lebensjahr sind die Beherrschung der Sprachmuskulatur und die Sensibilität für die phonetischen Unterscheidungen in der Sprache der Eltern. Interessanterweise erreichen Babys diese Kunststücke, bevor sie Wörter produzieren oder verstehen, sodass ihr Lernen nicht davon abhängen kann, Laute mit Bedeutungen in Beziehung zu setzen. Das heißt, sie können nicht auf den Klangunterschied zwischen einem Wort, von dem sie denken, dass es Bit bedeutet, und einem Wort, von dem sie denken, dass es Rübe bedeutet, hören, weil sie keines der Wörter gelernt haben. Sie müssen die Geräusche direkt sortieren, irgendwie ihr Sprachanalysemodul so einstellen, dass sie die in ihrer Sprache verwendeten Phoneme liefern (Kuhl, et al., 1992). Das Modul kann dann als Frontend des Systems dienen, das Wörter und Grammatik lernt.

Kurz vor ihrem ersten Geburtstag beginnen Babys, Wörter zu verstehen, und um diesen Geburtstag herum beginnen sie, sie zu produzieren (siehe Clark, 1993; Ingram, 1989). Wörter werden normalerweise isoliert produziert; Diese Ein-Wort-Phase kann zwei Monate bis zu einem Jahr dauern. Die ersten Worte von Kindern sind auf der ganzen Welt ähnlich. Etwa die Hälfte der Wörter sind für Gegenstände: Lebensmittel (Saft, Keks, Körperteile (Auge, Nase), Kleidung (Windel, Socke), Fahrzeuge (Auto, Boot), Spielzeug (Puppe, Bauklotz), Haushaltsgegenstände (Flasche, Licht, Tiere (Hund, Kätzchen) und Menschen (Dada, Baby). Es gibt Wörter für Aktionen, Bewegungen und Routinen wie (up, off, open, peekaboo, eat, and go) und Modifikatoren wie hot, allgone, more , schmutzig und kalt. Schließlich gibt es Routinen, die in der sozialen Interaktion verwendet werden, wie ja, nein, wollen, tschüss und hallo – einige davon, wie schau dir das an und was ist das, sind Wörter im Sinne von auswendig gelernten Brocken, obwohl sie für den Erwachsenen keine einzelnen Wörter sind. Kinder unterscheiden sich darin, wie oft sie Gegenstände benennen oder sich an sozialen Interaktionen beteiligen, indem sie auswendig gelernte Routinen verwenden, obwohl alle Kinder beides tun.

Mit etwa 18 Monaten ändert sich die Sprache auf zwei Arten. Wortschatzwachstum nimmt zu; Das Kind beginnt alle zwei wachen Stunden ein Wort zu lernen und wird es bis zum Heranwachsen mit dieser Rate oder schneller weiter lernen (Clark, 1993; Pinker, 1994). Und die primitive Syntax beginnt mit Zwei-Wort-Strings wie den folgenden:

 All dry.            All messy.          All wet.
 I sit.              I shut.             No bed.
 No pee.             See baby.           See pretty.
 More cereal.        More hot.           Hi Calico.
 Other pocket.       Boot off.           Siren by.
 Mail come.          Airplane allgone.   Bybebye car.
 Our car.            Papa away.          Dry pants.

Unser Auto. Papa weg. Trockene Hosen. Die Zwei-Wort-Kombinationen von Kindern sind in allen Kulturen sehr ähnlich. Überall verkünden Kinder das Erscheinen, Verschwinden und Bewegen von Gegenständen, weisen auf deren Eigenschaften und Besitzer hin, kommentieren Menschen, die Dinge tun und sehen, lehnen Gegenstände und Aktivitäten ab und fordern sie an und fragen nach dem Wer, Was und Wo. Diese Sequenzen spiegeln bereits die zu erlernende Sprache wider: Bei 95 % von ihnen sind die Wörter richtig angeordnet (Braine, 1976; Brown, 1973; Pinker, 1984; Ingram, 1989). Noch bevor sie Wörter zusammensetzen, können Babys einen Satz anhand seiner Syntax verstehen. In einem Experiment saßen beispielsweise Babys, die nur einzelne Wörter sprachen, vor zwei Fernsehbildschirmen, auf denen jeweils zwei Erwachsene zu sehen waren, die als Krümelmonster und Großer Vogel aus der Sesamstraße verkleidet waren. Ein Bildschirm zeigte das Krümelmonster, das Big Bird kitzelte; der andere zeigte Big Bird, wie er Krümelmonster kitzelte. Ein Off-Stimme sagte: „OH SCHAU!!! GROSSER VOGEL IST EIN KITTELENDES PLÄTZCHEN-MONSTER!! (Oder umgekehrt.) Die Kinder müssen die Bedeutung der Reihenfolge von Subjekt, Verb und Objekt verstanden haben, weil sie mehr auf den Bildschirm schauten, der den Satz im Voice-Over darstellte (Hirsh-Pasek & Golinkoff, 1991) .

Aber die zufälligen Geräusche, die Babys machen, sind nur insofern strukturiert, als das Kind sich bemüht, Geräusche zu imitieren, die es von Erwachsenen hört.

Interessanterweise stieß ich bei meiner Untersuchung auf einige anthropologische Untersuchungen, die darauf hindeuteten, dass „Babysprache“, wie sie von Erwachsenen mit Babys gesprochen wird, einige universelle Elemente enthält, die in allen Kulturen gemeinsam sind.

Ich weiß, dass die Machthaber nicht wollen, dass ich das auf persönliche Erfahrung stütze, aber ich bin Vater von Zwillingen. Betrachten Sie diese Feldforschung. Meine Zwillinge, gerade zwei geworden, verstehen das Geschwätz des anderen absolut.

Ich habe schon oft gesehen, wie einer auf den anderen plappert und sein Bruder (identische Jungs) ihm etwas bringt.

Nun, für Nicht-Zwillinge habe ich keine Ahnung, ob sie sich verstehen können.