Ist es wahrscheinlich, dass ein konsequentes duales n-Rücken-Training die Leistung von Analyse- (Mathematik-) Schülern verbessert?

Ich gehe davon aus, dass die Gruppe, die 100 % ihrer Zeit mit dem Studium der Real Analysis und 0 % ihrer Zeit mit dem n-Back-Training verbringt , in jedem nachfolgenden Real Analysis-Kurs am besten abschneiden wird.

Der Erwerb kognitiver Fähigkeiten lässt sich nicht allzu sehr verallgemeinern (für einen Überblick siehe VanLehn, 1996). Der Transfer ist oft begrenzt. Ich bin skeptisch gegenüber allen Behauptungen, dass kurzfristiges Training zu weitreichenden kognitiven Veränderungen führen kann, wie es das N-Back-Training impliziert.

Die Anforderungen an das Arbeitsgedächtnis von Problemen in einer Domäne werden geringer, wenn das Wissen und die Regeln, die von einer Domäne impliziert werden, besser erworben werden. Mit der Zeit werden die Schüler Muster erkennen und lernen, domänenspezifische Regeln anzuwenden. Domänenspezifisches Üben ist wahrscheinlich der beste Weg, um dieses Wissen zu erwerben. Und im Allgemeinen gilt: Je mehr Zeit für das Erlernen dieses Wissens aufgewendet wird, desto mehr Wissen wird erworben.

Natürlich ließe sich viel über die Schaffung einer optimalen Lernumgebung für echte Analyse sagen. Zum Beispiel sind die Festigung des vorausgesetzten Wissens, das Bereitstellen von Übungen auf dem richtigen Schwierigkeitsgrad, das Bereitstellen von Feedback für den Lernenden, das Bereitstellen einer guten Mischung aus der Präsentation von Inhalten mit Problemübungen, das Verteilen von Übungen über die Zeit usw. wichtige Komponenten eines effektiven Unterrichts Lernumgebung. Diese haben jedoch nichts mit n-back zu tun, sondern alles mit guter Pädagogik. Insbesondere wenn Sie etwas anderes als Echte Analyse unterrichten möchten, Ihr Ziel aber eine effektive Leistung in der Echten Analyse ist, sollten Sie prüfen, welche Fähigkeiten und Voraussetzungen für eine effektive Leistung in der Echten Analyse relevant sind. Und kombinieren Sie dies mit einer Untersuchung von studentischen Schwierigkeiten und Wissenslücken.

Empirische Auswertungen

@Ofri Raviv wies auf zwei Referenzen hin (Shipstead et al., 2012; Melby-Lervag et al., 2013), die Übersichten über das Training des Arbeitsgedächtnisses liefern und dessen Nützlichkeit im Allgemeinen kritisch beurteilen.

Melby-Lervag und Hulme (2013) führten eine Metaanalyse von Arbeitsgedächtnistrainingsstudien durch:

Um in den Review aufgenommen zu werden, mussten Studien randomisierte kontrollierte Studien oder Quasi-Experimente ohne Randomisierung sein, eine Behandlung haben und entweder eine behandelte Gruppe oder eine unbehandelte Kontrollgruppe haben. 23 Studien mit 30 Gruppenvergleichen erfüllten die Einschlusskriterien. Die eingeschlossenen Studien umfassten klinische Proben und Proben von sich normal entwickelnden Kindern und Erwachsenen. Metaanalysen zeigten, dass die Programme zuverlässige kurzfristige Verbesserungen der Arbeitsgedächtnisfähigkeiten bewirkten. Für das verbale Arbeitsgedächtnis hielten diese Fast-Transfer-Effekte bei der Nachuntersuchung nicht an, während für das visuell-räumliche Arbeitsgedächtnis begrenzte Beweise darauf hindeuteten, dass solche Effekte aufrechterhalten werden könnten. Noch wichtiger ist, dass es keine überzeugenden Beweise für die Verallgemeinerung des Arbeitsgedächtnistrainings auf andere Fähigkeiten (nonverbale und verbale Fähigkeiten,Die Autoren schlussfolgern, dass Gedächtnistrainingsprogramme scheinbar kurzfristige, spezifische Trainingseffekte hervorrufen, die sich nicht verallgemeinern lassen.

Verweise

• Van Lehn, K. (1996). Kognitiver Fähigkeitserwerb. Annual Review of Psychology, 47(1), 513-539.
• Shipstead, Zach; Redick, Thomas S.; Engle, Randall W. Psychological Bulletin, Band 138(4), Juli 2012, 628-654. doi: 10.1037/a0027473 2
• Melby-Lervag, M., & Hulme, C. (2013). Ist Arbeitsgedächtnistraining bei Kindern effektiv? Eine metaanalytische Übersicht. Entwicklungspsychologie, 49, 270-291. Pdf

Ich kann Ihre Frage nur teilweise beantworten.

Führt ein breiterer Kurzzeitgedächtnishorizont von Zahlen (von dem ich annehme, dass n-back produziert) dazu, dass mehr Variablen und strengere Beweisschritte schärfer verfolgt werden können (Arbeitsgedächtnis) und mathematische Konzepte schneller verstanden werden ( flüssige Intelligenz)?

* Antwort *$\rightarrow$dual-n-back war meiner Erfahrung nach eher ein Booster, der mir dabei half, mein Arbeitsgedächtnis für einige Minuten zu erreichen und im Laufe der Zeit abzubauen. Die Wirkung hält in der Regel einen halben Tag an. Da es wie ein Booster ist, kann es mir nicht helfen, die Spitzenleistung aufrechtzuerhalten. Das Training vermittelt nur „Intuition“; Es hilft mir am meisten, logische Fehlschlüsse zu überprüfen, und es lässt mich mit nur einer ausreichenden Anzahl von Wörtern viel logischer sprechen. (Ich habe konkretes Wissen über verschiedene Arten von Irrtümern gelernt.) Das Eliminieren logischer Fehler ließ mich rationale Entscheidungen treffen. Aber es ist nur ein Booster, und tatsächlich habe ich etwas von der "Erinnerungsfähigkeit" beibehalten. Es ist höchstwahrscheinlich möglich, die Früchte beizubehalten, da ich einige Zeit aufgegeben habe, um mich nach dem Training zu beruhigen, und es dauert viele Stunden. Wenn du kannst' Tun Sie dies nicht mit dem Beweis, tatsächlich zu wissen, wie genau es auf Sie wirkt, trainieren Sie nicht. Es hat Nebenwirkungen, wenn Sie übertrainiert sind.

Führt das Training zu einer größeren Aufmerksamkeitsspanne und damit zu besseren Noten?

* Antwort *$\rightarrow$Ich bin mir nicht sicher, was Sie mit Aufmerksamkeitsspanne meinen. Aber ich kann Ihnen sagen, dass es hilft, effektiv zu lesen, indem es Mist eliminiert.

Und am WICHTIGSTEN, das Gameplay von "brainworkshop" ist nicht das beste; Das Zeitintervall sollte während des Trainings nicht festgelegt werden und variiert von Person zu Person. Diese Einstellung ist insofern am schlimmsten, als sie Ihre Antworten außer Kontrolle geraten lassen könnte. Sie können sich zB nicht an den Buchstaben oder die Position erinnern, ohne noch 1 Sekunde Zeit zu haben, und die verbleibende Aufgabe wird ruiniert.