Ich würde gerne anfangen, Projekte zu planen, an denen mein Sohn und ich gemeinsam arbeiten können. Mein Ziel ist es, innerhalb von 20-60 Minuten Lernmöglichkeiten durch interaktives Spielen zu schaffen.
Ich bin ziemlich offen in Bezug auf die Arten von Lernmöglichkeiten, die diese Spielsitzungen bieten können. Diese Sitzungen können alles von Kunst über grundlegende Sprachkenntnisse bis hin zu körperlicher Koordination und Geschicklichkeit abdecken.
Mein Sohn ist 33 Monate alt. Ich möchte diese Projekte als regelmäßige Aktivität beginnen lassen und sie mindestens bis zu seiner Einschulung am Laufen halten. Meine Hoffnung ist es, dies in eine fähigkeitsgerechte Zusatzausbildung umzuwandeln, die wir auf seiner zukünftigen öffentlichen Schulausbildung aufbauen können (meine Version von Homeschooling). Das bedeutet, dass die Themen irgendwann zu eher akademischen Themen (Mathematik, Naturwissenschaften, Geschichte usw.) übergehen werden, aber im Moment möchte ich mich auf Fähigkeiten konzentrieren, die für Kleinkinder oder Vorschulkinder geeignet sind.
Um mir bei der Erstellung einer Liste geeigneter Projekte zu helfen, plane ich, entwicklungsgerechte Fähigkeiten oder Konzepte zu identifizieren, an denen mein Sohn arbeiten könnte, und versuche dann, unterhaltsame Aktivitäten zu entwickeln, die sich auf diese Fähigkeiten konzentrieren.
Der knifflige Teil besteht darin, herauszufinden, welche Fähigkeiten er noch nicht perfektioniert hat, für die er aber das Entwicklungspotenzial hat , sie zu perfektionieren (oder zumindest zu verbessern). Ich möchte zum Beispiel nicht an „Punkte verbinden“ arbeiten, bis er die Hand-Auge-Koordination ausreichend beherrscht, um erfolgreich von Punkt A nach Punkt B zu zeichnen.
Obwohl es viele dokumentierte Richtlinien für erwartete Meilensteine gibt, werden diese normalerweise so formuliert: "In diesem Alter sollten sie in der Lage sein, x, y und z zu tun, und möglicherweise in der Lage sein, a, b und c zu tun." Das tatsächliche Alter, in dem Kinder diese Meilensteine erreichen, ist von Person zu Person sehr unterschiedlich, und jedes einzelne Kind kann einige Meilensteine früh und andere spät erreichen.
Wie verfolge ich die Fortschritte meines Sohnes so, dass ich sozusagen an der Grenze Schritt halten kann, wo seine Fähigkeiten beginnen, hinter sein aktuelles Potenzial zurückzufallen?
Fang hier an:
http://cte.jhu.edu/onlinecourses/HealthyBeginnings/HB_BookCharts.pdf
Planen Sie jedes Fähigkeitsniveau, das Ihr Kind hat, und was die nächste Fähigkeit wäre. Wenn Sie eine gemeisterte Fertigkeit betrachten, schauen Sie, ob die Fertigkeit stabil und verallgemeinert ist, was bedeutet, dass sie konsistent und in allen Umgebungen verwendet wird.
Als nächstes schauen Sie hier:
http://cte.jhu.edu/onlinecourses/HealthyBeginnings/HBFINAL.pdf
Suchen Sie die Fertigkeit, an der Sie arbeiten möchten, und in der letzten Spalte finden Sie Aktivitäten, die die Fertigkeit erleichtern können.
Dieser Link:
http://pfs.cte.jhu.edu/pf/pfs/pflink-dgn5jca
Ist nützlich, solange Sie sehr genau wissen, ob die Aktivität, die sich ergibt, für die Fähigkeiten Ihres Kindes geeignet ist. Es ist schön, weil es einfach ist, ein paar Klicks und Sie haben eine Aktivität, aber es konzentriert sich nicht auf die Fähigkeiten Ihres Kindes, sodass Sie die Aktivität wirklich so gestalten müssen, dass sie angemessen ist.
Ich hoffe, das hilft.
BEARBEITEN (zusätzliche Ressourcen):
Ich bin spezialisiert auf Geburten - 36 Monate, daher sind meine Ressourcen für andere Altersgruppen etwas begrenzt, aber hier sind einige Dinge, die ich in meiner Linkdatei gefunden habe. Ich entschuldige mich dafür, dass ich nicht mehr habe.
Virginia Dept. of Social Services hat ein schönes Handout, das über 48 Monate hinausgeht: http://www.dss.virginia.gov/files/division/cc/provider_training_development/intro_page/publications/milestones/milestones_one_document/milestones.pdf
Die CELL Parent Practice Guides sind gut, aber sie schlüsseln das Alter nicht so explizit auf: http://www.earlyliteracylearning.org/pgparents.php#preschoolers
Die CDC hat einige allgemeine Tipps: http://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/preschoolers.html
Die CDC hat auch eine schöne Tabelle, die Sie ausdrucken und Fähigkeiten abhaken können: http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/parents_pdfs/MilestoneMomentsEng508.pdf
Ich hoffe, das hilft.
Ich denke, wonach Sie suchen, ist etwas, das in der Bildung als die Zone der proximalen Entwicklung bezeichnet wird, ein Gerüstkonzept, das von Lev Vygotsky entwickelt wurde . Der ZPD ist einfach die Distanz zwischen dem, was ein Schüler in einem bestimmten Bereich weiß, und dem, was er/sie wissen muss und mit der Hilfe von jemandem lernen kann, der die Fähigkeit bereits beherrscht. In einem Klassenzimmer zum Beispiel könnte ein Lehrer einen Schüler, der noch das Einmaleins lernt, mit einem Schüler paaren, der sie bereits beherrscht.
Damit das Ganze gut funktioniert, Sie(oder wer auch immer Ihren Sohn unterrichten wird) muss sich hinsetzen und wirklich darüber nachdenken, was Ihr Sohn können muss, um eine bestimmte Fähigkeit erfolgreich zu meistern. Wenn Sie beispielsweise möchten, dass Ihr Sohn ein Vogelhaus bauen kann, muss er nicht nur hämmern und nageln können, sondern auch messen, mit einer Säge schneiden usw., also müsste er es können lehrte jedes dieser Dinge, bevor von ihm erwartet werden konnte, dass er das Vogelhaus erfolgreich baute. Sie könnten kleine Aufgaben konstruieren, die es ihm ermöglichen würden, jede dieser Fähigkeiten einzeln zu üben und zu meistern, bevor Sie mit dem Bau eines ganzen Vogelhauses fortfahren. Ich glaube natürlich nicht, dass Sie einem 33 Monate alten Kind beibringen werden, ein Vogelhaus zu bauen, aber ich wollte das als Beispiel verwenden, damit Sie sehen können, wie Sie jede Fertigkeit in ihre Bestandteile zerlegen müssen. Anfangs,
Wie auch immer, vielleicht ist das überhaupt nicht das, worauf Sie hinauswollen, aber es scheint nach Ihrer Formulierung so zu sein.
Ich denke, es wäre nützlich, eher offene Projekte zu wählen, die es Ihnen ermöglichen, agil zu sein, was Ihr Kind darin tun wird und was getan wird. Sie erwähnen Connect-the-Dots und wissen nicht, ob er es kann oder noch nicht. Wenn Sie ein „Verbinde die Punkte“-Arbeitsblatt erstellen und es ihm bringen, könnte das dazu führen, dass einer von Ihnen frustriert wird oder die Aktivität nicht genießt. Stattdessen könntest du so etwas versuchen:
Innerhalb dieser einen Aktivität können Sie so weit gehen, wie Sie möchten, ihm beibringen, bestimmte Formen zu zeichnen, Formen zu benennen, ihn eine Form benennen zu lassen, die Sie zeichnen, oder eine Form zeichnen, die Sie benennen - oder Sie könnten bei "Wir haben Spaß lange zusammen kritzeln". Auf die gleiche Weise kann es beim Spielen mit Blöcken mit Buchstaben oder Zahlen darum gehen, Dinge zu benennen, Dinge zu ordnen, zu buchstabieren, zu zählen oder eine Vielzahl anderer Dinge. Wenn Sie irgendeine Art von Musikinstrumenten haben, könnte es lauten: "Lass uns Geräusche machen!" oder es könnte bis zum Kopieren der gespielten Noten, Benennen von Noten, Verstehen von Akkorden (vielleicht nicht mit 33 Monaten, aber Sie denken langfristig) und so weiter reichen.
Wenn das Kind nicht weiß, dass es ein Ziel zu erreichen gibt, kann es nicht scheitern. Sie haben einfach weiter Erfolg und machen lustige Sachen mit dir. Je ergebnisoffener Ihre Aktivitäten zu Beginn sind und je mehr Sie sie „im Moment genießen“ können, desto geringer ist die Wahrscheinlichkeit, dass Sie frustriert werden. Erkunden Sie Kunst, Wörter, Zahlen, Musik, wie Strukturen zusammenhalten und zusammenbrechen, ... Sie werden eine tolle Zeit haben! Da wünsche ich mir fast selbst noch einmal diese Zeit. Fast :-).
Benutzer420
WonkoTheSane