Das Erlernen neuer Konzepte wird durch einen Fehler in früheren Arbeiten behindert

Hinweis: Ich stelle diese Frage in Bezug auf Nachhilfe in Mathematik, da ich dies am häufigsten unterrichte, obwohl dies für eine Vielzahl von Themen gilt.

Ich mache eine anständige Menge Nachhilfe, und dieses Phänomen sehe ich ständig auftauchen, und ich erwische mich gelegentlich dabei, dasselbe zu tun, wenn auch seltener, seit ich mir dessen bewusst bin

Was passiert, ist, dass ein Schüler im Unterricht ein neues Konzept / eine neue Formel / einen neuen Algorithmus lernt und dann Übungs- oder Aufgabenfragen beantwortet. Sie werden dann zu mir kommen und mich bitten, ihre Arbeit zu überprüfen, weil die Antwort, die sie erhalten, keinen Sinn ergibt oder nicht mit einer bekannten Antwort übereinstimmt. Manchmal haben sie sogar Stunden damit verbracht, ihre Arbeit an dieser neuen Formel doppelt oder dreifach zu überprüfen.

Ich werde mir ihre Arbeit ansehen und ihre Richtigkeit bestätigen. Ich habe gelernt zu fragen: "Kann ich sehen, welche Arbeit Sie geleistet haben, um an diesen Punkt zu gelangen?" Sie zeigen mir dann diese Arbeit, und meistens gibt es einen einfachen Rechenfehler oder ein Versehen (und wenn es ein Missverständnis des vorherigen Materials ist, dann ist es ein ganz anderes Problem).

Was passiert ist, ist, dass die Zuordnungsfrage mehrere Schritte umfasst, der Schüler in einem frühen Schritt einen einfachen Fehler macht und annimmt, dass der Fehler in den späteren Schritten liegt, die die neu gelehrten Gleichungen betreffen, und Stunden damit verschwendet, dort nach einem Fehler zu suchen.

Meine diesbezüglichen Fragen sind:

  • Hat dieses Phänomen einen Namen und wenn ja, welchen?
  • Welche psychologischen Prozesse stecken dahinter, dh warum kontrolliert der Student nicht alle Arbeiten?
  • Gibt es eine Möglichkeit, dieses Verhalten zu mildern, außer sich dessen bewusst zu sein?
Manchmal passiert mir das auch beim Programmieren. Ich vermute, dass dies mit Selbstüberschätzung zu tun hat, die dazu führt, dass die einfacheren Bereiche nicht gründlich untersucht werden, aber ich bin gespannt, was die Antworten sind!
@JoshGitlin Auch als Programmierer kann ich sagen, dass ich dort sicherlich auch zum Opfer falle. Übermäßiges Selbstvertrauen ist eine interessante Idee, und auf der anderen Seite der Medaille könnte es auch ein zu geringes Vertrauen in das neue Material sein.

Antworten (1)

Es gibt einen Unterschied zwischen falsch liegen und wissen, dass man falsch liegt.

Ich denke gerne an die Analogie von Wiley the Coyote von Looney Toons. Normalerweise würde er versuchen, den Läufer zu fangen und von der Klippe zu rennen, aber eine Weile weiterrennen und erst fallen, wenn er merkt, dass er von einer Klippe gerannt ist.

Geben Sie hier die Bildbeschreibung ein

Der Punkt, an dem Ihr Schüler die Aufgaben auf der Grundlage falscher vorheriger Berechnungen erledigt, ist der Punkt zwischen dem Kojoten, der von der Klippe rennt, und dem Erkennen, dass er es getan hat.

Ich bin mir der Terminologie zu diesem Phänomen nicht sicher, aber hier ist meine Theorie, warum Menschen dazu neigen, dies zu tun: Die meisten Studenten sind heutzutage darauf konditioniert, sich in allem richtig zu fühlen, weil es sich schlecht anfühlt, zu wissen, dass man falsch liegt, sie fühlen sich wie dort etwas mit ihnen nicht stimmt (anstatt nur falsch zu sein), während die Alternative, falsch zu liegen und nichts davon zu wissen, sich genau so anfühlt, als ob sie richtig wäre.

Diese Konditionierung wird sehr früh in unser Bildungssystem eingeführt und führt oft dazu, dass sie keine Risiken eingehen, die dazu führen könnten, dass sie falsch liegen, oder (mehr damit zusammenhängend) nicht einmal die Möglichkeit in Betracht ziehen, dass sie irgendwann falsch liegen könnten (wenn die meiste Zeit sie sind).

Ich denke, dass die einzige Möglichkeit, dies zu beheben, darin besteht, uns (oder Ihre Schüler) in diesem Fall zu dekonditionieren, dass es etwas Schlechtes ist, falsch zu liegen. Stattdessen wird das Fehlen als Zeichen des Fortschritts angezeigt. Ich glaube, Einstein sagte:

A person who never made a mistake never tried anything new.

Meiner Meinung nach ist es der Schlüssel, Ihre Schüler zu ermutigen, sogar Dinge in Frage zu stellen, die von anderen als Wahrheit festgestellt werden könnten.

Ich mag diesen Rat am Ende; Es ist sicherlich etwas, das ich mehr ausprobieren werde. Aber ich bin nicht ganz davon überzeugt, dass sie darauf konditioniert sind, sich in allem richtig zu fühlen. In diesem Szenario sind sie sich normalerweise bewusst, dass sie falsch liegen, aber es ist eine falsche Annahme darüber, wo sie falsch gelaufen sind, die Probleme verursacht.
Das Erlernen neuer Konzepte wird durch einen Fehler in früheren Arbeiten behindert
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