Übergang von der reinen Forschungs- in die Lehrtätigkeit

Ich bin promovierter Informatiker und arbeite seit mehr als 10 Jahren als "Pure Researcher" in einem akademischen Umfeld. Ich habe eine anständige Veröffentlichungsliste mit einer großen Anzahl von Zitaten zu meiner Arbeit. Als Teil der Forschungsrolle war ich auch Co-Betreuer/Berater mehrerer Doktoranden und hielt Präsentationen vor Konferenzpublikum. Ich habe eine Reihe von "Gastvorlesungen" in einigen Grundstudiengängen gehalten.

Ich möchte von der jetzigen reinen Forschungsstelle zu einer gemischten Lehr- und Forschungsstelle wechseln. Meine Motivationen sind mehr Kontakt mit Menschen (da Forschung einsam sein kann) und eine bessere Arbeitsplatzsicherheit. Bis dahin habe ich mich auf mehrere Lehrstellen beworben (Tenure-Track Associate Professor), aber mir wurde gesagt, dass der Mangel an Lehr-/Vortragserfahrung (Studenten im Grundstudium) ein Problem sei.

Warum würde das Auswahlkomitee den Mangel an Unterrichtserfahrung als Deal-Breaker ansehen?

Ich verstehe, dass die Lehre andere Fähigkeiten erfordert als die Forschung. Lehrfähigkeiten können jedoch erlernt werden. Geht es also darum, die Fähigkeit zum Erlernen solcher Fähigkeiten zu demonstrieren? Wenn ja, was wären einige akzeptable Strategien, um solche Fähigkeiten zu erlangen?

Bedenken Sie: Was Universitäten als „erwünschte Eigenschaften“ betrachten, ist höchst uneinheitlich und von Institution zu Institution sehr unterschiedlich. Hochkarätige Universitäten können Wert darauf legen, zahlreiche Artikel in Zeitschriften über jede Unterrichtserfahrung zu haben. Liberal Arts Colleges bevorzugen möglicherweise einen Kandidaten mit mehr Lehrerfahrung als Forschung. Bei welchen Institutionen bewerben Sie sich?
Betreff: Erwerb von Lehrkompetenzen, hat Ihre Universität ein Zentrum für Lehren/Lernen? Solche Zentren bieten oft Workshops/Kurse zum Erlernen des Lehrens an; die teilnahme an solchen veranstaltungen kann ihnen helfen, lehrfähigkeiten aufzubauen, und auch bei der bewerbung für lehrberufe gut aussehen.
Warum würde das Auswahlkomitee den Mangel an Unterrichtserfahrung als Deal-Breaker ansehen? Wenn Sie ihnen solche Fragen gestellt haben, hat das wahrscheinlich nicht geholfen.
Im Ernst, man muss dies aus der Perspektive des Fachbereichs betrachten; Es ist wahr, dass sie Sie etwas locker lassen könnten, während Sie das Unterrichten lernen, aber dies ist nicht etwas, was sie regelmäßig für ältere Menschen tun müssen. Wenn sie einen Postdoc oder jungen Assistenzprofessor einstellen, sind sie an die Idee gewöhnt, dass es eine gewisse Lernkurve gibt, und sie können gegenüber Administratoren (die sich darum kümmern werden) argumentieren, dass ein paar Fehltritte frühzeitig behoben werden können. Wahrscheinlich ist ihnen nicht klar, dass die Vorgesetzten sie so locker lassen werden.
Es gibt viele andere Leute, die sie einstellen können, also ist es vermutlich einfach, Sie (oder jeden anderen Kandidaten in einer etwas ungewöhnlichen Situation) zu übergehen.
@Paul - Die Institution hat eine Mischung aus Lehre und Forschung (kenne den Anteil nicht). Der Schwerpunkt liegt eher auf MINT, aber es gibt auch Wirtschafts- und Journalismuskurse.

Antworten (2)

Es ist wahr, dass Lehrfähigkeiten erlernt werden können. Aber einige Leute unterschätzen den Arbeitsaufwand, der dafür erforderlich ist, oder verpflichten sich nicht, ihn einzubringen, oder bleiben an ineffiziente Lehrphilosophien gebunden und werden daher keine guten Lehrer. Andere tun es, aber es dauert einige Zeit, und in der Zwischenzeit tun sie es nicht so gut.

Unter sonst gleichen Bedingungen würde ein Auswahlausschuss lieber jemanden einstellen, der dies bereits durchgemacht hat und vom ersten Tag an gut einsteigen und unterrichten kann, anstatt eine potenziell lange Zeit zur Anpassung zu benötigen (während der er erklären muss an ihren Dekan, warum die Lehrevaluationen dieses Neuzugangs so schlecht sind). Besonders da Sie sich auf einer höheren Ebene (außerordentlicher Professor) bewerben, haben Ihre Konkurrenten wahrscheinlich 5 Jahre oder mehr Unterrichtserfahrung und Bewertungen, Briefe usw., die zeigen, dass sie effektive Lehrer sind. Ohne dies ist es verständlich, dass Sie einen erheblichen Nachteil hätten.

Es scheint mir, dass die natürlichste Vorgehensweise darin besteht, zu prüfen, ob Sie an Ihrer derzeitigen Institution etwas Unterricht aufnehmen können. Gehen Sie auf Ihren Lehrstuhl zu und bekunden Sie Ihr Interesse, eine oder zwei Klassen zu unterrichten, wenn sich die Gelegenheit ergibt. Es wird wahrscheinlich eine Zeit kommen, in der der Lehrstuhl einfach nicht alle Klassen abdecken kann und normalerweise in Betracht ziehen würde, nach einer Hilfskraft, einem Besucher oder einem Doktoranden zu suchen, um eine Klasse zu unterrichten - dann wird sie an Sie denken. Wenn Sie es mit angemessenem Erfolg schaffen und kundtun, dass Sie bereit sind, weiter zu unterrichten, werden Sie wahrscheinlich mehr Gelegenheiten bekommen. Schließlich können Sie genügend Erfahrung sammeln, um ein guter Kandidat für einen anderen Job zu sein - oder vielleicht stellen Sie fest, dass Ihr bestehender Job, plus gelegentliches Unterrichten, Sie doch zufriedenstellt. (Oder vielleicht findest du, dass du es nicht tust

Ich denke, dass eine solche schrittweise Einführung der Lehrverpflichtungen wahrscheinlich besser läuft und insgesamt weniger stressig ist. Selbst wenn Sie in der Lage wären, eine Vollzeitstelle als Lehrer zu bekommen, würden Sie wahrscheinlich von Anfang an gebeten, 2-3 Kurse pro Semester zu unterrichten - ohne vorherige Erfahrung kann das ein ziemlich schwerer Schock sein.

Möglicherweise können Sie auch im Sommer an Ihrer derzeitigen Institution unterrichten, wenn es schwieriger sein kann, Lehrer zu finden.
@NoahSnyder Ich war an mindestens einer Institution, an der das Gegenteil der Fall war: Es gab tatsächlich einen Wettbewerb um Leute, die Sommerkurse unterrichten, da sie kürzer sind, und es den Leuten ermöglichte, während des Semesters zu reisen.

Stellen Sie es sich umgekehrt vor: Würden Sie eine Person mit viel Lehrerfahrung für einen Forschungsjob einstellen? Ich denke, das Gleiche gilt für jemanden mit viel Forschungserfahrung, der sich auf eine Lehrerstelle bewirbt: Es ist ein Missverhältnis von Fähigkeiten, das Sie (wie die Überqualifikation für einen Job) zu einem potenziellen Fluchtrisiko aus dem Job macht. Die Menschen wollen Kandidaten einstellen, die für die Aufgaben, die sie ausführen sollen, am besten geeignet sind; die nicht kämpfen müssen, um sich die Fähigkeiten anzueignen, um den Job gut auszuführen.

Möglicherweise versuchen Sie, nach etwas zu greifen, für das Sie wirklich noch nicht bereit sind. Allerdings ist nicht alle Hoffnung verloren. Anstatt einer Professorenstelle nachzugehen, versuchen Sie zunächst, ein außerplanmäßiger (Teilzeit-)Lehrer zu sein. Dies wird Ihnen ermöglichen, das Unterrichten zu üben, und Ihnen helfen zu verstehen, ob Sie dies überhaupt wirklich tun möchten. Wenn Sie in der Lage sind, die Position über einen längeren Zeitraum zu halten und die Besonderheiten des Lehrberufs kennen zu lernen, sind Sie in Zukunft viel besser für Professorenpositionen qualifiziert.

+1 Viel Forschung, aber wenig Lehrerfahrung macht einen allerdings nicht „überqualifiziert“ für einen Lehrberuf, eher im Gegenteil.
Wie ich in meinem Kommentar erwähnt habe, hängt es wirklich von der Art der Institutionen ab, bei denen Sie sich bewerben, und davon, ob sie eher auf Forschung oder mehr auf Lehre ausgerichtet sind.
@xLeitix: Du hast Recht: Es macht einen irgendwie unterqualifiziert .
Übergang von der reinen Forschungs- in die Lehrtätigkeit
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