Verbessern Karteikarten für Babys die Lese- und Rechenfähigkeit?

Es gibt eine wachsende Zahl von Baby-Media-Produkten, die behaupten, Babys das Lesen beizubringen, die sich an Kleinkinder im Alter von 3 Monaten richten. Karteikarten machen für die Kinder beim Lesen/Zählen-Lernen keinen Unterschied, hatten aber laut Studie „Können Babys lesen lernen?“ eine massive Wirkung auf die Eltern. Eine randomisierte Studie mit Babymedien“. Die Erwachsenen waren davon überzeugt, dass ihre Kinder lesen lernten, obwohl es dafür keine wissenschaftlichen Beweise gab.

Forscher der Steinhardt School of Culture, Education and Human Development der New York University entwarfen eine randomisierte kontrollierte Studie, um die Behauptung zu untersuchen, „Babys das Lesen beizubringen“, indem sie die Auswirkungen eines meistverkauften Babymedienprodukts auf die Leseentwicklung untersuchten. Die Studie „Können Babys lesen lernen? Eine randomisierte Studie mit Babymedien.' von Neumann, Susan B.; Kaefer, Tanja; Pinkham, Ashley; Strouse, Gabrielle wurde im Journal of Educational Psychology, Band 106(3), August 2014, 815-830 veröffentlicht .

Einhundertsiebzehn Säuglinge im Alter von 9 bis 18 Monaten wurden nach dem Zufallsprinzip Behandlungs- und Kontrollgruppen zugeteilt. Kinder im Behandlungszustand erhielten das Babymedienprodukt, das DVDs, Wort- und Bildkarteikarten und Wortbücher zur täglichen Verwendung über einen Zeitraum von 7 Monaten umfasste; Kinder im Kontrollzustand, business as usual. Die Studie untersuchte ein 4-Phasen-Entwicklungsmodell des Lesens und untersuchte sowohl Vorläuferfähigkeiten (wie Buchstabennamen, Buchstabenlautkenntnisse, Druckbewusstsein und Dekodierung) als auch konventionelles Lesen (Wortschatz und Verständnis) unter Verwendung einer Reihe von Augenverfolgungsaufgaben und standardisiert Maße.

Diejenigen, die die Produkte erhielten, wurden gebeten, sie täglich zu verwenden, und die Forscher statteten den Familien regelmäßige Besuche ab, um die Sprachentwicklung der Säuglinge zu testen und die Eltern zu befragen. Die Jugendlichen wurden auch ins Labor gebracht, um Lesetests unterzogen zu werden, während sie ihre Augenbewegungen verfolgten. Diese Tests können Experten zum Beispiel zeigen, ob ein Kind tatsächlich Wörter liest und erkennt oder nur Formen auf einer Seite betrachtet.

Die Ergebnisse zeigten, dass Babys mit Hilfe von Babymedien nicht lesen lernten, obwohl einige Eltern großes Vertrauen in die Wirksamkeit des Programms zeigten.

Die Variabilität "unter Individuen in verbalen Fähigkeiten wird bis zu einem gewissen Grad durch genetische Faktoren beeinflusst [Oliver & Plomin, 2007 ( http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17539369 )", aber "die Beiträge früher Erfahrung zu Auch die Unterschiede in der Sprachkompetenz sind erheblich". Die Forschung zu Sprachproblemen bei Zwillingen hat auch gezeigt, dass Umweltfaktoren bei der Erklärung von Ähnlichkeiten in der Sprachentwicklung bei Kindern derselben Familie stärker sind als genetische Faktoren Oliver, Dale & Plomin. Es besteht Einigkeit darüber, dass das genetische Potenzial von Säuglingen in diesen Bereichen nur mit angemessener Unterstützung durch die Umwelt realisiert werden kann. In Familien, in denen ständig angemessene Ressourcen und Unterstützung zur Verfügung stehen, werden Kinder eher vor widrigen Umständen geschützt als Kinder in verarmten Familien und können daher ihr Entwicklungspotenzial eher ausschöpfen .

Wir benötigen mindestens zwei völlig unabhängige Maßnahmen , die unten aufgeführt sind, um die Beziehung zwischen der Menge der Interaktion und dem Wortschatzwachstum pro oben erwähnter Forschung wirklich zu untersuchen.

Sie sind

• ein Maß für die Quantität der Interaktion, wie es von Hart und Risley (1995) verwendet wird.
• ein Maß für den Wortschatzumfang, wie z. B. ein Wortschatztest.

Diese Maßnahmen müssen jedoch noch untersucht werden.