Ist Schreibfähigkeit mit IQ oder Intelligenz verbunden?

Die zweite Frage (Normalität) ist etwas einfacher zu beantworten, da es weniger auf die genauen Messgrößen ankommt.

Lese- und Schreibfähigkeiten sind im allgemeinen Bildungsrahmen normalerweise verteilt.

Bedeutung für tatsächlich geschulte und geprüfte Personen (in den USA für obige Studie ). Die Stichprobe für das Obige war "316 Jungen und Mädchen, die jährlich in den Klassen 1 bis 4 bewertet wurden".

Was die erste Frage (Assoziation zwischen IQ und Schreibfähigkeit) betrifft, wird die qualitative Antwort offensichtlich ja sein. Es gibt sogar einen Vorschlag , Textproben zu verwenden, um den IQ des Autors zu schätzen!

Das Hauptaugenmerk dieser Forschung liegt auf der Einführung einer Methode zur Messung des IQ einer Person durch die Analyse des Wortschatzes in den Schriften dieser Person. In diesem Artikel zeigen wir, dass das Verhältnis von SAT-Wörtern in einem Datensatz von Schreibproben ungefähr normalverteilt ist, wenn auch mit einer offensichtlichen Linksschiefe. Wir fahren fort, eine Methode zu zeigen, die verwendet werden kann, um den IQ einer Person mit diesem Verhältnis zu berechnen und Proben mit gemessener Genauigkeit bereitzustellen.

Leider wird die Behauptung nicht sehr gut unterstützt, da der IQ für die Stichprobe, die sie zum Testen ihrer Annahme verwendet haben, selbst angegeben wurde.

Habe eine Studie zum Erwerb der Zweitsprache gefunden :

Das Ergebnis dieser Studie zeigte, dass der IQ einen signifikanten Beitrag zur Vorhersage des Leseverständnisses (23,42 %) und der Schreibleistung (16,08 %) leistete.

Ich habe nicht den vollständigen Text, und die Zusammenfassung ist nicht sehr klar, aber vermutlich wurde der Umfang des Sprachunterrichts irgendwie standardisiert ... sonst macht dieses Ergebnis wenig Sinn.

Aus einer ausführlicheren Studie (Primärsprache) gibt es verschiedene Zwischenfaktoren, die die verschiedenen Maße der Schreibqualität beeinflussen ... aber die meisten dieser Zwischenfaktoren korrelieren auch mit dem nonverbalen IQ:

Wie in Tabelle 3 gezeigt, gab es mäßige Korrelationen zwischen den Ergebnissen der kognitiven Hintergrundtests, mit Ausnahme des Maßes der Aufmerksamkeit beim dichotischen Zuhören, das mit keiner der anderen Variablen signifikant korrelierte. [...]

Während die narrativen Produktmaße signifikant mit einer Reihe kognitiver Fähigkeiten korrelierten, korrelierten die narrativen Prozessmaße nur mit Lese- und Rechtschreibfähigkeiten (siehe Tabelle 6). Kinder mit besseren Lese- und Rechtschreibfähigkeiten machten mehr Online-Revisionen als ihre Altersgenossen. Außerdem transkribierten Kinder, die gute Rechtschreiber waren, schneller als ihre Altersgenossen. Das kognitive Maß der selektiven Aufmerksamkeit war signifikant mit der Fähigkeit verbunden, Großschreibung und Interpunktion schriftlich zu verwenden.

[...] Obwohl die narrative makrostrukturelle Qualität mit einer Reihe von kognitiven Maßen korreliert war, waren nur mündliche Sprachfähigkeiten und Rechtschreibung signifikante Prädiktoren im endgültigen Modell, was impliziert, dass die anderen Maße nicht wesentlich zur Vorhersage des Modells beitrugen.