Wenn Sie googeln
IQ-Gap-Race
und öffnen Sie die Google-Bilder, Sie werden viele Diagramme sehen, die die Unterschiede zeigen.
Ich ging auf einige IQ-Testseiten und bemerkte, dass der Test mathematische Fragen enthält, die nichts oder weniger mit IQ zu tun haben.
Das heißt: Wenn deine Schule, auf die du gegangen bist, schlecht ist, wirst du nach dem Verlassen weniger Wissen haben. Zum Beispiel das Lösen einer mathematischen Frage, die in einem IQ-Test formuliert wurde. Du kannst es nicht lösen, aber andere werden es lösen können, weil sie sich in der Schule damit beschäftigt haben und du nicht. Aber der wahre IQ ist derselbe.
Was ich also frage ist:
Gibt es einen nicht wissensbasierten oder wissenskorrigierten IQ-Test und was sind seine Ergebnisse pro Rennen?
Nein, solch ein völlig wissensfreier Test wurde nicht entwickelt. Fluid Intelligence (ein Bestandteil von IQ-Tests) kommt der Behauptung, „wissensfrei“ zu sein, wahrscheinlich am nächsten, aber ganz so ist es nicht. Wie typischerweise gemessen, z. B. unter Verwendung von Ravens progressiven Matrizen , muss man immer noch eine Ahnung haben, worüber der Test in Bezug auf Muster usw. spricht. Und die vorherige Exposition gegenüber ähnlichen Tests macht einen Unterschied (siehe Hayes et al. 2015) in den Testergebnissen, dh es gibt ein Lerneffekt.
In den USA, wo die meisten dieser Rassen-Intelligenz-Forschungen durchgeführt werden, gibt es immer noch einen Rassengruppenunterschied bei Fluid-Intelligenz-Tests (z. B. Ravens) in den üblichen Testeinstellungen, obwohl einige Hinweise darauf hindeuten, dass es darauf ankommt , wie der Test von den Teilnehmern interpretiert wird , z. B. Brown & Day (2006) :
Diese Studie befasst sich mit jüngsten Kritikpunkten, die auf die Interpretation der Stereotyp-Bedrohungsforschung und methodischen Schwächen früherer Studien abzielen, die Rassenunterschiede in Ravens Advanced Progressive Matrices (APM) untersucht haben. Afroamerikanische und weiße Studenten absolvierten das APM unter drei Bedingungen. Bei zwei Bedrohungszuständen erhielten die Teilnehmer entweder Standard-APM-Anweisungen (Standardbedrohung) oder es wurde ihnen gesagt, dass es sich bei dem APM um einen IQ-Test (hohe Bedrohung) handelte. In einem Zustand geringer Bedrohung wurde den Teilnehmern gesagt, dass das APM eine Reihe von Rätseln sei und dass die Forscher ihre Meinung dazu wissen wollten. Die Ergebnisse unterstützten die stereotype Bedrohungsinterpretation von Rassenunterschieden in den Testergebnissen der kognitiven Fähigkeiten. Obwohl afroamerikanische Teilnehmer sowohl bei Standard- als auch bei Anweisungen mit hoher Bedrohung hinter Weißen zurückblieben,
Eine etwas neuere Metaanalyse (Nguyen & Ryan 2008) fand aber dennoch einen Effekt
Bei Minderheiten erzeugten mäßig explizite, stereotype, bedrohungsaktivierende Hinweise den größten Effekt, gefolgt von offensichtlichen und subtilen Hinweisen: ds = |.64|, |.41| bzw. |.22|; Explizite Entfernungsstrategien verstärkten stereotype Bedrohungseffekte im Vergleich zu subtilen Strategien: ds = |.80| bzw. |.34|.
Leider isolieren die meisten dieser metaanalytischen Forschungen nicht nur eine Art von IQ-Tests.
IQ-Tests unter stereotypen Bedrohungen sind an sich immer noch ein ziemlich umstrittenes Forschungsgebiet, siehe Ziegler (2017) und Antwort von Nguyen & Ryan .
AliceD
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