Welche Ausbildung war für eine Frau erforderlich, um im Deutschland vor dem Zweiten Weltkrieg Lehrerin zu werden?

Nach ein wenig Recherche stellte ich fest, dass die Antworten auf Ihre Frage im ursprünglichen Umfang eine Bibliothek füllen könnten. Und anscheinend tun: oder zumindest ein ganzes Museum.

Nämlich das Schulmuseum in Dresden

Aufgrund Ihres Kommentars beschränke ich mich auf das Bildungssystem in Sachsen während der Weimarer Republik. Ich habe genau die Ressource dafür gefunden:

Die sächsische Schulreform in der Weimarer Republik

oder

Die Reform des Bildungswesens in Sachsen während der Weimarer Republik.

Dies ist die Dissertation aus dem Jahr 2014 von Andreas Reichelt, der an der Technischen Universität Dresden studierte.

Er zitiert eine Fülle der tatsächlichen Gesetze der Zeit als vollständige Quellen. Es ist ein Wälzer mit 600 Seiten und ich kratze kaum an der Oberfläche. Innerhalb dieser ist die

Entwurf eines Volksschulgesetzes, erarbeitet im Ministerium des Kultus und öffentlichen Unterrichts (vom 12. Januar 1912)

Bedeutung

Der Entwurf eines Grundschulgesetzes, erstellt im Ministerium für öffentliche Bildung (*)

§ 36 ist

Lehrerbildungsanstalten

welche Staaten

Zur Ausbildung der Lehrer und Lehrerinnen werden besondere Bildungsanstalten (Seminare) sprechen.

Bedeutung

Für die Ausbildung von Lehrern werden spezielle Ausbildungsinstitute unterhalten.

Dies schließt insbesondere Männer und Frauen ein, ohne dass getrennte Wege oder, wie im Folgenden gezeigt, Voraussetzungen unterschieden werden:

Wer zum Lehramt zugelassen Werden will, muss die Prüfungen bestanden haben: a) die Schulamtskandidatenprüfung, die nach erfolgreicher Beendigung des Lehrganges im Seminare von dem Lehrerkollegium unter Vorsitz eines von der obersten Schulbehörde bestellten Kommissars abgehalten wird, […]

Bedeutung

Anwärter, die zum Lehreramt zugelassen werden wollen, müssen folgende Prüfungen ablegen: a) die Schulvorstandsprüfung für Anwärter, die nach erfolgreichem Abschluss des Studiums am Priesterseminar vor dem von einem Beauftragten geleiteten Lehrerkollegium abgenommen wird vom obersten Schulamt vergeben

Ja, ich habe versucht, das gestelzte Amtsdeutsch einzufangen, das heutzutage noch schlimmer ist als die Bürokratensprache.

Beachten Sie, wie dies von männlichen und weiblichen Kandidaten spricht, die Lehrer werden möchten, und von den Prüfungen, die sie bestehen müssen, die nicht nach Geschlecht getrennt sind

Davon abgesehen scheint es keinen Unterschied in den Anforderungen zu geben, um überhaupt an dem Kurs teilnehmen zu können. Dieses Gesetz trat während der Weimarer Republik in Kraft, obwohl es ursprünglich 1912 entworfen worden war.

Allerdings gibt es auch

Gesetz, die Änderung des Gesetzes über die Gymnasien, Realschulen und Seminare vom 22. August 1876 betreffend (vom 14. Januar 1913)

oder

Gesetz zur Änderung des Gesetzes über „Gymnasien, Realschulen und Seminare“

was über Seminare für (weibliche) Lehramtskandidaten besagt, dass

Aufnahme. (1) Die Aufnahme von Zöglingen erfolgt in der Regel nicht vor vollendetem 14. Lebensjahre uns setzt eine Vorbildung voraus, wie solche im Durchschnitt die mittlere Volksschule gewährt.

Bedeutung

§ 69 – Zulassung (1) Die Zulassung von [Schülern] erfolgt in der Regel nicht vor Vollendung des 14. Lebensjahres und setzt als Voraussetzung eine Schulbildung voraus, die im Durchschnitt in der „mittleren Grundschule“ erreicht wird.

Was diese "mittlere Grundschule" ausmacht, ist nicht klar, außer aus dem Kontext an anderer Stelle, der beschreibt, dass die Lehrseminare 6 Jahre dauern, ein Schüler also wechseln würde, möglicherweise aufgrund einiger Prüfungsergebnisse, aber keine Form von hätte "Abitur", wie die Erwartung war, wäre das Ergebnis einer voll ausgebildeten Lehrerin.

Ebenfalls

Gesetz über die Ausbildung der Volksschullehrer und Volksschullehrerinnen (vom 4. April 1923)

Bedeutung

Gesetz über die Ausbildung der Grundschullehrer [unter Wiederverwendung der männlichen und weiblichen Form des Substantivs] vom 4. April 1923

Zustände

Die Volksschullehrer und -lehrerinnen erhalten ihre wissenschaftliche Berufsausbildung an der Universität Leipzig und an der Technischen Hochschule Dresden, ihre praktisch-pädagogische Ausbildung an diesen Hochschulen zu verbinden den Pädagogischen Instituten.

was bedeutet

Lehrerinnen und Lehrer erhalten ihre wissenschaftliche Berufsausbildung an der Universität Leipzig und der Technischen Universität Dresden, ihre praktisch-pädagogische Ausbildung an angegliederten pädagogischen Instituten.

Über die Zulassungsvoraussetzungen wird aber nichts gesagt – außer dass diese bei der für beide Geschlechter geltenden Ausbildung höchstwahrscheinlich auch übereinstimmen müssten.

Zusammenfassend waren zumindest in Sachsen während der Weimarer Republik die Anforderungen und die Ausbildung von Lehrern und Lehrerinnen identisch. Interessanterweise gehen die Gesetze häufig bis in die späteren Jahre des Kaiserreichs zurück , wo die Reformen zumindest in Form von Entwürfen vorlagen.

Ein Aspekt der Frage, der hervorgehoben werden muss, ist die Antwort auf

Könnte ein zu Hause unterrichtetes Mädchen aus der oberen Mittelschicht Grundschullehrerin werden, wenn sie unabhängig sein wollte?

Der Homeschooled-Teil ist der Knackpunkt. Dies erfordert eine eindeutige „Auf keinen Fall“-Antwort. Erstens, weil Hausunterricht in der Weimarer Verfassung ( Art . 145 ff . ) nicht erlaubt war. Ab 1919 galt im gesamten Reich die Schulpflicht . Und zweitens, selbst wenn Homeschooling irgendwie erlaubt gewesen wäre, hättest du dann nicht die nötigen Zertifikate besessen, um deine Fähigkeiten nachzuweisen. Es gab keine zu Hause unterrichteten Mädchen aus der mittleren Oberschicht. Der Freistaat Sachsen bekennt sich ab 1835 zur Schulpflicht. Das wäre für die ländlichen Provinzen nicht sofort in Kraft getreten, aber für die angestrebte Klassenzugehörigkeit und das frühe 20. ^Jahrhundert wurde dies überall erreicht.

Dies markierte das Ende der Hausväterherrschaft , also das Ende der fast uneingeschränkten Vormachtstellung der Väter, über das Schicksal ihrer Töchter zumindest offiziell in Rechts- und Erziehungsfragen zu entscheiden. Für ein Mädchen, das "unabhängig sein will", bedeutet dies, dass es viel weniger offizielle Hindernisse zu überwinden gab, als private innerhalb der Familie.

Die offiziellen Wege zum „Lehrer“ waren leider ziemlich kompliziert, dank einer phantastisch verschlungenen Parallelität in der Bildungslandschaft.

Wir müssen zuerst definieren, welche Art von Lehrer. Je höher eine Schule in diesem System stehen würde, desto höher sind natürlich die Anforderungen. Höheres Leahramt ist die oberste Ebene. Aber auch die unterste Form der Lehrer an der einfachen Volksschule ist eine Form der Grundschule und der Sekundarschule (wenn der Schüler dort die vollen acht Jahre blieb ) ist dies vergleichbar mit der Sekundarstufe I im heutigen System, also der Sekundarstufe 2 das typische Gymnasium und ähnliche Schulen.

Während sich einige Schulen der Koedukation anschlossen, taten dies viele nicht. Das bedeutet, dass nicht nur nach Geschlecht, sondern auch nach Klasse ausgewählt wurde, obwohl dies grundsätzlich verpönt ist. Das System änderte sich nur langsam und traf auf ziemlich viel Widerstand von Konservativen, die von Anfang an so viel Trennung und Unterscheidung wie möglich wollten.

Die andere Antwort fand bereits die 1025-seitige Dissertation von Reichelt über die Schulreform, die aufzeigt, wie Sachsen die Schulreform vorangetrieben hat, bevor das Reich diese flächendeckend durchgesetzt hat. Als Mindestvoraussetzung für die gestellte Frage entnehme ich daraus, dass es Volksschulen höherer Abteilung gab, in denen die erforderliche Hochschulreife optional erworben werden konnte. Das war etwas weniger als das Abitur auf dem Gymnasium und ermöglichte nur eine begrenzte Auswahl an Universitätsausbildungen. Aber wie die Frage schon sagte: Hochschulstudium war Voraussetzung und ohne Hochschulreife wäre das nicht erlaubt gewesen.

Mädchen können auch die „höhere Schulen“ , die Oberschule , die Höhere Mädchenschule , die Mädchenfortbildungsschule usw. besuchen. Dieses System ist viel zu komplex mit zu vielen Pfadmöglichkeiten, um es hier für eine Antwort zusammenzufassen, selbst wenn es nur auf Weimar Sachsen beschränkt ist.

Aber wir könnten uns ein Beispiel ansehen:

Maria Beyerle zum Vergleich mit anderen Regionen und Elisabeth Werl , Hilde Rakebrand , Margarete Junge , Maria Grollmuß , Katharina Windscheid sowie Hannelore Baender einige beispielhafte Karrieren in etwa diesem Zeitraum zu sehen.

Sehenswert sind das Lehrerinnenseminar und die Rolle der Frauenbewegung in der Frauenbildung .

Die Regelungen haben sich in dem von Ihnen genannten Zeitraum geändert, und zwar von Bundesland zu Bundesland und auch je nach Schulform. Hier sind drei Aufzählungspunkte, die alle Ihre genaue Frage knapp verfehlen.

• In der Weimarer Zeit bestand generell Schulpflicht, der Besuch einer öffentlichen (oder gleichwertigen) Schule war bis auf wenige Ausnahmen Pflicht. Homeschooling ist in Deutschland unüblich.
• In Preußen gab es Pädagogische Akademien für Volksschullehrer, die ein Abitur voraussetzten. Für ein Lehrerseminar war kein Abitur erforderlich.
• Während des Zweiten Weltkriegs gab es Lehrerbildungsanstalten mit minimalen Zugangsvoraussetzungen. Diese sind vermutlich über Ihre Ära des Interesses hinaus.

Ausgehend von Ihrer Frage, recherchieren Sie für einen historischen Roman?

Wenn es nur darum geht, den Hintergrund einer Figur zu erklären, sollte man überlegen, ob die junge Dame sozial/missionarisch für eine der beiden großen Kirchen, irgendwo bei den deutschen Minderheiten im Osten oder bei der Diakonie sozial/missionarisch tätig wird. Nicht alle diese Jobs waren lebenslange Karriereentscheidungen.

Es hätte eine Vorbereitung/Ausbildung gegeben und dann einige Jahre in einer Gemeinde, als Haushälterin für den Priester oder als Altenpfleger in der Gemeinde.